4 月 13 日 上午，在明媚的阳光与和煦的春风中，“新基础教育”华坪生态区的学校德育领导及骨干班主任们集聚鹤北小学多功能厅，就叶澜教授提出的“创造属于学校生活的‘节’语”为研讨主题，举办了一次 “畅想校园四季生活”的设计方案实施分享会。

各个基地校的学生工作负责人就自己学校前期的一些设想和做法进行了分享交流。如：华坪小学“内外结合、纵线提升”的设计思路、田园外小以品格为主的“ GREAT ”课程整体架构的创建；浦江二小与 “耕读”校园文化整合，形成了四季活动序列设想；紫竹小学的落脚点则在“如何将校园四季活动课程化”。

作为东道主，鹤北小学的德育教导 蒋净 老师则围绕“让小不点在校园四季中自主成长”，分享了我们学校的“小不点”德育特色系列体验活动。从曾经大胆的雏形 —— “小不点超市”，逐渐迁移成为培养学生自主管理能力的 —— “小不点事务所”，接着步步深化，选取了中国传统文化节日中最有代表性的 7 个节日，挖掘内涵，创新方式，形成“小不点民俗日”系列活动，最后又与时俱进，积极拓展延伸，将 孩子在小学阶段的各个特殊的成长时刻设计定格成“小不点成长节”。一路走来，孩子们在丰富的活动体验中找到了各自生命成长的空间，留下了珍贵又难忘的记忆。当时间不段向前推移，教育理念不断更新，我们又 立足已有的丰富资源，在“校园四季”的创建背景下重新挖掘与提升，尝试将已有的这些活动，主要是“校园探究活动”、“校园主题活动”和“校园成长活动”沿着四季更替的足迹，做进一步的整合与内涵挖掘，构筑起立体的、富有自然气息的校园生活空间，使学生的成长因不同的季节感受和活动体验而愈发迸发独有的生命力。例如， 将“校园成长活动”之入队日、“校园主题活动”之读书节和“校园探究活动”之清明纳入“探春”时节，让学生在春的温润气息中寻找美，感受美，制定成长计划。 最后也提出了在摸索过程中的些许困惑，例如“校园实践活动”似乎与“四季”契合度不高，还没有想到合适恰当的融通点。此外，每一个季节独有的节气味道与活动的育人价值在匹配上还略显粗糙，需要在实践中进一步去挖掘其中的提升空间，从而使我们的活动在真正意义上来自孩子四季的自然生活，更具有传统文化的味道。

分享会在各成员校的的互动探讨中圆满结束。相信内含“天、地、人、事、情意、智慧、童趣、教育美”的、多元综合渗透的学校生活“节”语会带来更为生机勃勃的学校新生活。

撰稿人：鹤北小学 朱卉婷