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绘单元图谱 析单课实施——数学学科月专题活动

发布日期:2019-12-30 15:01:55   编辑:鹤北小学   点击率:






在“基于课程标准的教学与评价”背景下,以探索单元整体教学设计之法,增强教师整体结构的意识,提升教师单元整体教学设计能力,切实推进我校数学课堂教学改进。本次数学学科月活动,我们开展了以“聚焦单元设计,提升专业技能“为主题的教师基本功锤炼活动,同时又以“立足单元,关注单课有效实施”为主题的“星光杯”青年教师教学评优活动。


聚焦单元设计 提升专业技能

本学期,我们数学教研组以年级为单位,立足课程标准,研读单元教材,以《小学数学单元教学指南》为指导,聚慧整合,探索实施单元整体教学设计的路径,并群策群力,围绕这一路径聚焦单元作业的设计。

每个年级从“单元规划、单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计、单元评价设计”六个方面进行了成果展示。过程中,有的老师也提出了自己在探索单元设计时的困惑和思考,通过对《单元教学指南》的进一步研读,基于理论和实践探究,从单元整体设计的准确度和可行性角度,初步构建我校数学单元整体教学设计的规格,为进一步的实践探索提供更明确的方向。

“单元作业设计”也是此次团队研究的主要内容,每个年级都能基于单元目标和内容设计,从构建单元作业目标到编写单元作业内容,随后确定作业属性。站在“单元”层面统筹考虑的单元作业,摒除了传统作业的零散、单一和重复,转而关注作业内容的整体性,知识前后的联系性以及基础拓展的层次性。在形式和内容上,低年级的作业设计更加注重学生的口头表达训练以及动手实践操作,而中高年级的作业设计则基于学生学习的“真问题”,从基础到变式,从单项到综合,巩固知识的同时,发展学生的思维,提高问题解决的能力。

“单元整体教学设计”促使教师在备课时要瞻前顾后、上串下联,要遵循知识内在逻辑结构、学生发展认知结构,挖掘数学本质和内涵,打通知识内在关联,为学生的持续发展做准备。


立足单元  关注单课有效实施

在为期一周的青年教师课堂教学评优活动中,数学组的4位青年教师基于课程标准,围绕单元教学目标开展课堂教学活动。

朱霞老师的《几倍多(少)几》一课,引导学生在探究画线段图的过程中,通过比较、分析、归纳等活动,逐步掌握借助线段图分析几倍多几和几倍少几的数量关系,为后续复杂倍数问题的研究提供了方法上的支撑。

居胭老师在《长方形、正方形的初步认识》一课中,带领二年级的小朋友经历“猜想——验证——归纳”的图形研究过程,积累图形研究的方法,培养了学生观察、比较、操作等能力,发展了学生的空间观念,也为后续中高年级进一步的图形研究做了铺垫。

谷蔚老师的《角的度量》一课,基于学生已有的对“角”的认知,引导学生在量角器上找角,帮助学生把握量角器的构造原理,从而突破用量角器量角的难点。同时,渗透度量概念的核心思想,进一步培养学生的度量意识和度量观念。

徐霏老师的《植树问题》一课,引导学生经历在具体问题情境中发现规律,抽取数学模型,然后应用规律解决实际问题。过程中,徐老师渗透化大为小、数形结合等思想方法,锻炼了学生的思维,积累了复杂问题的研究方法。

她们用精彩的课堂教学,展现了对单元整体教学的个性化思考,彰显了青年教师主动学习、不断挑战、开拓创新的风采。课后教研组的老师一起从关注整体设计,建立知识间的联系;重视验证,帮助学生积累活动经验;创设活动,激发学生寻本质求创造等方面对几节课展开了点评,进一步引发了对单元目标下单课实施的深层思考。

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